Em 1976, no auge da ditadura militar brasileira, um prédio construído com verba pública para ser uma escola da rede municipal de ensino – a Escola Politécnica de Foz do Iguaçu, no Paraná – foi entregue à iniciativa privada dias antes da inauguração. O beneficiário foi o Escola Anglo-Americano, contratado pela Itaipu Binacional para educar os filhos dos funcionários da hidrelétrica. O incidente marcou o promanação de uma rede vernáculo de ensino pessoal sustentada, em grande secção, por recursos federais.
O prédio da escola Politécnica tinha sido construído para ajudar a reduzir o déficit escolar em Foz do Iguaçu, que, na era, segundo relato do governo estadual à prelo sítio, tinha 3 milénio pessoas em idade escolar fora das salas de lição.
O professor reformado da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste) José Kuiava era o inspetor de ensino do município na ocasião e recorda o momento em quem recebeu a ordem de entregar as chaves da recém-construída escola para o possuinte do Escola Anglo Americano, Ney Suassuna. “A ordem veio de Curitiba, via telefone, do diretor-geral da SEC [Secretaria de Educação] professor Ernesto Penauer, determinando que eu entregasse as chaves do prédio ao senhor Ney Suassuna”, lembra Kuiava.
Segundo ele, a situação gerou constrangimento: “eu já tinha oferecido na rádio, nas notícias dos jornais da inauguração do escola, para que os alunos da região fossem atendidos lá. De repente tive que suspender tudo e manifestar ‘olha, o escola foi entregue nas mãos do Anglo-Americano, à disposição da Itaipu’”.
O contrato foi assinado entre o Anglo-Americano, Itaipu e a Unicon, o consórcio de empreiteiras responsáveis pela construção da usina, em fevereiro de 1976. No harmonia, as empreiteiras – remuneradas com recursos públicos de Itaipu – asseguravam o pagamento mínimo de 1.000 vagas. Mas no primeiro ano de funcionamento, o escola tinha mais de 10 milénio alunos matriculados. No auge das obras, chegou a ter mais de 14 milénio estudantes.
Esta reportagem faz secção do projeto Perdas e Danos, o podcast da Radioagência Vernáculo que investiga a ditadura militar e que está na segunda temporada.
Mais detalhes sobre a política da ditadura que beneficiou uma escola privada em detrimento da rede pública de ensino estão no incidente 3 da 2ª Temporada: Pedagogia do Privilégio.
Escola Anglo-Americano, na zona sul do Rio de Janeiro – Foto: Registro Vernáculo/Divulgação
Penosa dos ovos de ouro
O contrato com o Anglo-Americano fixava os valores das mensalidades que variavam de CR$ 300 a CR$ 500 (cruzeiro, a moeda logo adotada pelo Brasil) a serem pagas por Itaipu, além do reajuste anual das mensalidades. Uma vez que referência, em 1975, a creche Vivenda da Párvulo, para crianças de baixa renda no Rio de Janeiro, cobrava uma mensalidade de CR$ 70. Dissemelhante de outras escolas privadas, o Anglo-Americano não corria o risco de inadimplência.
Denise Sbardelotto, professora da Unioeste, estudou o projeto pedagógico de Itaipu e avaliou o contrato com o Anglo-Americano uma vez que desvantajoso para a gestão pública.
“Itaipu e a Unicom constroem todos os prédios, toda a infraestrutura, desde carteiras, mobiliários, de coisas mais simples às mais complexas, uma vez que o material pedagógico, e entrega para o Anglo-Americano reger, por muitos e muitos anos. E lucrar. Era uma penosa dos ovos de ouro”, conclui Denise.
Propagação de 2.800%
Até logo, o Escola Anglo-Americano era uma escola tradicional do Rio de Janeiro, com duas unidades na zona sul da capital fluminense. Depois de Itaipu, registrou um incremento de 2.800%, considerado incrível pelo próprio possuinte da instituição, Ney Suassuna: “Eu fiquei pasmo de ver que era um mundo. O meu escola no Rio tinha 500 alunos, o de lá tinha 14 milénio”.
O Anglo-Americano foi comprado por Ney Suassuna muro de um ano antes do contrato com Itaipu. Paraibano, o hoje suplente de senador e ex-ministro do governo Fernando Henrique Cardoso, fincou raízes no Rio de Janeiro ao trabalhar no Ministério do Planejamento, um dos mais poderosos do período ditatorial. Ele era assessor de ministros da pasta, entre eles Roberto Campos, figura mediano do regime dominador.
Ação entre amigos
Segundo Ney Suassuna, o contrato foi firmado a partir de um encontro que ele solicitou com o logo diretor-geral de Itaipu, general José Costa Cavalcanti. Os contatos políticos garantiram a reunião.
“Cheguei dizendo que era do Ministério do Planejamento, que tinha trabalhado com o ministro. Eu cheguei com o meu currículo na frente”, conta.
Além da confirmação do próprio Suassuna, não encontramos indícios de que houve um processo público para a contratação da empresa. Denise Sbardelotto também não achou zero que comprovasse um processo licitatório:
“Estive muitas vezes nos arquivos de Itaipu, busquei por todos os lugares, todas as fontes em Foz do Iguaçu, Câmara Municipal, e eu realmente não encontrei nenhum documento que garanta que foi licitação. Nós temos realmente um caso de escolha política arbitrária de um grupo educacional”, disse Sbardelotto.
Ramo lucrativo
O contrato abriu as portas de outras estatais para Ney Suassuna, uma vez que o contrato com a hidrelétrica de Tucuruí, no Pará, e com a Petrobras para atender famílias brasileiras no Iraque. O Anglo-Americano também ficou responsável por atender os filhos dos funcionários que trabalharam na construção de Itaipu no lado paraguaio. Os contratos turbinaram a empresa.
“De repente, eu tinha quase 50 milénio alunos. Começou a crescer e eu comecei a fazer faculdades. Fiz zero mais, zero menos, do que faculdades desde o Rio Grande do Sul até a Paraíba. De tudo medicina, economia, recta, tudo”, lembra Suassuna.
Só seis anos depois do termo das obras de Itaipu, em 1988, o Anglo-Americano passou a receber alunos de fora da usina. Em 1990, repassou a escola mais simples para o Poder Municipal. E três anos depois começou a remunerar o aluguel do prédio ocupado por quase 20 anos.
Chuta-barros
Reproduzindo uma lógica que permeou toda a obra de Itaipu, a estrutura educacional era dissemelhante conforme a classe social. O Anglo-Americano era, na verdade, mais de um. Existiam duas unidades do escola.
Existiam três vilas habitacionais para homiziar os funcionários de Itaipu e da Unicon, divididas conforme a posição dos trabalhadores na empresa. A vila A e B, onde viviam funcionários com melhores salários, eram atendidos por uma escola mais muito equipada. A unidade ficava em uma espaço arborizada da cidade e contava com livraria, laboratórios de química e física, hortas, fanfarra, espaço de exposições e auditório.
Já os filhos dos trabalhadores braçais moravam na Vila C e estudavam numa unidade feita de madeira pré-fabricada, 60 salas de lição, um ginásio e duas quadras descobertas.
Valdir Sessi estudou em ambas as escolas, pois a unidade melhor eventualmente recebia alunos da vila operária, e lembra que as desigualdades – e a diferença de tratamento – eram evidentes na sala de lição.
“A violência simbólica já definia. A roupa, o cabelo, o tênis, já denunciavam a classe social dentro do escola, logo não precisava ser um vidente para manifestar quem era rico e quem era pobre. A professora não tinha dificuldade na lição para guiar a vocábulo dela, entendeu? Tinha colega que usava a botina que o pai dava para ele quando já não dava mais para usar no canteiro de obra”, disse.
Em sua pesquisa, Denise Sbardelotto descobriu que havia um nome para os estudantes da escola mais simples, os chuta-barros. “Porque eles vinham com barro nas solas dos calçados”, explica.
Dissemelhante da Vila A, que foi asfaltada antes, a Vila C, onde moravam os trabalhadores braçais, não tinha asfalto e a vasa marcava os estudantes.
Denise conta que outra diferença mais profunda era o projeto pedagógico. Na ditadura, o ensino médio profissionalizante era obrigatório. No Anglo-Americano da Vila A, os cursos preparavam para o ensino superior. Já na Vila C, nem existia o segundo intensidade.
“Aos filhos dos trabalhadores mais subalternos, era destinada uma ensino de primeiro intensidade e na sequência eles eram encaminhados para cursos profissionalizantes, no Senai ou qualquer outro curso ofertado nos centros comunitários. Alguns poucos que queriam fazer o segundo intensidade tinham que ir para Vila A. Aceitava-se [como alunos], mas eram os famosos chuta-barros”, conta Denise.
Déficit educacional
Para os moradores de Foz de Iguaçu, os problemas educacionais aumentaram. Quando Itaipu começou a ser construída, o município tinha exclusivamente duas unidades de ensino de segundo intensidade, sendo uma de ensino agrícola.
A partir da construção da hidrelétrica, a situação só se agravou. Para se ter uma teoria, em 10 anos, a população de Foz de Iguaçu quadruplicou. Eram 34 milénio habitantes em 1970, antes da construção da hidrelétrica. Saltou para 136 milénio em 1980.
Para a construção da usina foram desapropriados 1,8 milénio km², incluindo territórios indígenas, no Brasil e no Paraguai. Murado de 40 milénio pessoas foram retiradas de suas terras só no lado brasílico. Nesse processo, Denise calcula que 95 escolas na região também foram por chuva aquém.
Com o inchaço populacional, Foz do Iguaçu precisou reduzir a trouxa horária de todos os estudantes da rede pública para implantar um terceiro vez de lição no que seria o pausa de almoço.
“Foi difícil, porque tinha um vez que era das 11h às 14h. Na hora do almoço”, lembra Kuiava.
Itaipu indenizou secção das escolas inundadas e investiu em projetos específicos para erigir novas unidades, mas em número subalterno às instituições fechadas. Denise Sbardelotto considera o investimento feito à era inexpressivo diante do montante direcionado ao Anglo-Americano.
“Algumas iniciativas pontuais de reforma de algumas escolas de periferia, rurais, algumas escolas em outros municípios nos periferia, mas eram reformas e ampliações muito ínfimas, muito inexpressivas, comparadas ao montante de recursos canalizados ao Anglo-Americano por muitos anos”.
Outro lado
Procuramos a Itaipu Binacional e perguntamos se o contrato com o Anglo-Americano era um harmonia razoável, se seguiu boas práticas do setor público e se existiam registros do motivo que levou Itaipu a optar pela ensino privada ao invés de estruturar a rede pública de ensino.
A empresa não respondeu diretamente as dúvidas, mas afirmou que a chegada de milhares de trabalhadores a Foz do Iguaçu exigiu a geração de infraestrutura inexistente, uma vez que moradias, hospital e o Anglo-Americano. E afirmou que havia qualidade de ensino.
“No Anglo-Americano, os filhos dos chamados barrageiros tinham chegada a uma ensino integral, gratuita e inovadora para o período, que incluía, além das disciplinas tradicionais, atividades artísticas, culturais e de campo, apresentações de dança e teatro e sessões de cinema. Relatos de ex-alunos e professores indicam que esse padrão educacional contribuiu significativamente para a formação dos estudantes”, disse Itaipu em nota.
A nota também cita ações atuais para declarar que o “espeque à ensino permaneceu ao longo dos anos”.
“Uma vez que evidenciado pela atuação da Itaipu na mobilização para a instalação da Universidade Federalista da Integração Latino-Americana (Unila), em 2010″.
A íntegra da nota está na página do podcast.
Hoje, o Anglo-Americano de Foz do Iguaçu não pertence mais a Ney Suassuna. Entramos em contato com a instituição, mas não houve retorno.
Questionado sobre a escolha de Itaipu em direcionar os recursos públicos de ensino para sua empresa, Ney Suassuna disse que o poder público não teria condições de estruturar a rede pública de ensino. “A cidade de Itaipu tinha muito pouca gente e não tinha os prédios, não tinha zero, não tinha outra forma a não ser essa. Não tinha a menor chance. Nem no municipal e nem tampouco no estadual. Em nenhum lugar, não tinha zero. Nós éramos os desbravadores”.
